大学入試の真実シリーズ① AO・推薦は受かりやすいか その２

一般入試比率からAO推薦を考える

“一般入試比率”という言葉をお聞きになった方はいらっしゃるだろうか。

その字の通り、全入学者数に対する一般入試での入学者数という意味である。

一般入試以外の入試方法の中に、AO推薦入試が入っている。
ほかに帰国子女入試や社会人入試、付属校推薦なども含まれるが、一般入試比率が低いほど、AO推薦で入学する学生が多いのではないか？　と予想できる。

以下は有名大学のその数字である。

＜有名私立大学＞

大学	定員	総入学者	一般入学	一般比率
青学	455	534	422	79.0%
青学	685	825	577	69.9%
青学	490	537	389	72.4%
青学	277	323	239	74.0%
青学	490	611	419	68.6%
青学	285	307	207	67.4%
青学	200	249	143	57.4%
青学	235	309	184	59.5%
	595	707	537	76.0%
青山学院	3712	4402	3117	70.8%
学習	480	475	245	51.6%
学習	500	567	351	61.9%
学習	625	703	409	58.2%
	210	236	146	61.9%
学習院	1815	1981	1151	58.1%
慶應	1200	1213	421	34.7%
慶應	425	448	297	66.3%
慶應	1200	1206	726	60.2%
慶應	1000	1031	603	58.5%
慶應	800	803	601	74.8%
慶應	425	448	297	66.3%
慶應	932	1021	619	60.6%
慶應	100	104	91	87.5%
慶應	210	227	186	81.9%
	112	112	69	61.6%
慶應	6404	6613	3910	59.1%
国際基督	620	576	313	54.3%
上智	330	380	285	75.0%
上智	330	358	264	73.7%
上智	510	581	406	69.9%
上智	500	572	296	51.7%
上智	48	57	22	38.6%
上智	305	356	200	56.2%
上智	186	105	0	0.0%
	380	459	299	65.1%
上智	3209	3444	2085	60.5%
成蹊	430	480	330	68.8%
成蹊	480	515	313	60.8%
成蹊	440	482	292	60.6%
成蹊	390	385	221	57.4%
成城	240	253	159	62.8%
成城	360	387	253	65.4%
成城	375	448	345	77.0%
	240	292	208	71.2%
成城	2955	3242	2121	65.4%
中央	1370	1534	805	52.5%
中央	250	296	195	65.9%
中央	985	1141	632	55.4%
中央	1112	1237	603	48.7%
中央	900	979	638	65.2%
	860	1030	663	64.4%
中央	5477	6217	3536	56.9%
理科	240	244	175	71.7%
理科	600	653	518	79.3%
理科	450	543	453	83.4%
理科	300	315	239	75.9%
理科	1115	1251	1066	85.2%
	180	204	170	83.3%
東京理科	2885	3210	2621	81.7%
法政	790	753	446	59.2%
法政	840	849	539	63.5%
法政	735	754	487	64.6%
法政	605	682	468	68.6%
法政	150	161	127	78.9%
法政	320	369	226	61.2%
法政	280	284	154	54.2%
法政	50	47	6	12.8%
法政	510	522	406	77.8%
法政	200	200	148	74.0%
法政	220	221	164	74.2%
	150	121	81	66.9%
法政	4850	4963	3252	65.5%
明治	900	921	708	76.9%
明治	1030	1111	679	61.1%
明治	650	650	430	66.2%
明治	1020	1070	666	62.2%
明治	775	723	498	68.9%
明治	300	315	224	71.1%
明治	400	443	357	80.6%
明治	925	1067	693	64.9%
	520	588	484	82.3%
明治	6520	6888	4739	68.8%
明学	575	696	458	65.8%
明学	610	691	464	67.1%
明学	445	524	352	67.2%
明学	270	318	156	49.1%
明学	470	534	307	57.5%
	260	275	190	69.1%
明治学院	2630	3038	1927	63.4%
立教	530	602	387	64.3%
立教	605	698	460	65.9%
立教	350	392	200	51.0%
立教	800	915	638	69.7%
立教	115	132	76	57.6%
立教	465	506	342	67.6%
立教	335	366	291	79.5%
立教	290	329	196	59.6%
立教	265	333	269	80.8%
	375	409	322	78.7%
立教	4130	4682	3181	67.9%
早大	740	892	非公表	#VALUE!
早大	900	1051	非公表	#VALUE!
早大	900	1063	非公表	#VALUE!
早大	660	772	非公表	#VALUE!
早大	960	1059	非公表	#VALUE!
早大	630	778	非公表	#VALUE!
早大	560	634	非公表	#VALUE!
早大	860	975	非公表	#VALUE!
早大	600	528	非公表	#VALUE!
早大	535	605	非公表	#VALUE!
早大	595	647	非公表	#VALUE!
早大	540	635		#VALUE!
早大	400	456		#VALUE!
早稲田	5680	非公表	(2011年度)	62.4%

（旺文社大学の真の実力情報公開BOOK2013年度用より抜粋）

≪旧帝国大学≫
・東京大学：100％ ・京都大学：100％
・大阪大学：99.3％・北海道大：97.2％
・九州大学：93.2％ ・名古屋大：81.6％
・東北大学：81.1％
≪有名国立大学≫
・筑波大学：70.6％・お茶女大：80.4％
・広島大学：86.0％・横浜国大：90.0％
・千葉大学：90.0％・神戸大学：93.5％
・一橋大学：98.4％・東京工業：97.1％
≪地方国立大学≫
・兵庫教育：73.8％・高知大学：68.3％
・山梨大学：69.9％・群馬大学：71.1％
・徳島大学：71.6％・帯広畜産：74.6％
・福島大学：74.6％・香川大学：75.7％
・静岡大学：76.9％・宇都宮大：77.2％
≪公立大学≫
・島根県立：45.5％・山口県立50.0％
・都留文科：52.2％・群馬県立女57.5％
・埼玉県立：60.0％・長崎県立64.7％
・北九州市立：68.3％・京都府立76.0％
・首都大東京：80.6％・大阪府立85.1％

（yahoo!知恵袋http://note.chiebukuro.yahoo.co.jp/detail/n32089より）

これを見ると、私大や地方国公立大では、AO推薦での入学がかなりいる、と予想できる。

生徒数がピークだった数十年前からすれば考えられない数字ではある。

たしかにコレを見ると、AO推薦のほうが入りやすいかなあ・・・と思えてくる。

本当にそうなのか！？

そもそも、なぜAO推薦が増えているのだろうか。

学力だけでなく多彩な人材を・・・というのが事実としても、建前としてもあるだろう。

しかし一方で、少子化のせいだとも言える側面があるのではないだろうか。

１つに、少子化で学生数が少ないため、早めに入学定員を確保したいため。

２つめは、一般入試の合格者を減らし、倍率や偏差値を上げるため。

という２つの理由が考えられるのだ。

1つ目の理由は、学生がなかなか集まらず、経営が苦しい大学に多いだろう。

２つめの理由は、合格者を減らせば合格者の偏差値が上がるため、優秀な学生を増やしたい大学に多いだろう。

と、“多彩な人材を集めたい”というのが建前になってしまっていることも考えられるのだ。

例えば、早稲田や慶應は学生数ピークのころには、一般入試で10倍程度の倍率があり、偏差値も現在と同じくらいだった。

ところが現在の一般入試倍率は4～6倍程度。それで偏差値は変わっていない。

もしAO推薦で入学する学生を減らせば、一般入試倍率は3倍程度になり、偏差値は当然下がると予想される。

それは早稲田や慶應の商品としての価値を傷つけかねない、と大学関係者は考えて当然と思う。

もちろんこのことは早慶に限らない。

偏差値をウリにする大学にはその傾向があって当然だ。

偏差値を維持するため、AO推薦の増加は苦肉とも言いえる策なのかもしれない。

一方、大学だって商売だから、学生が集まらなければつぶれてしまう。

経営難の大学があることはマスコミでもよく報道された。

そのような大学にとっては、AO推薦はなくてはならない制度だと思う。

だからといって非難する必要はない。いやなら受験しなければいいだけだ。

次に、「国公立はAO推薦で入りにくい」「早慶はAO推薦で入りやすい」など、おおざっぱにひとくくりにして語るのは危険だということをわかっていただきたい。

ある程度の傾向はたしかにあるが、基本は個別対応をしなければならない。

つまり、AO推薦か一般入試かを考えるとき、必ず大学別・学部別・学科別に調べろ、ということである。

800もある大学をすべて調べるのはすごく大変で、ここでも有名な大学しか紹介できないが、もし本気で行きたい大学があるのなら、その大学のHPをよーく調べてほしい。

それは人に頼るべき類のものではない。

では、それを確かめるために、次回は大学別に倍率を見てみようと思う。

つづく

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大学入試の真実シリーズ① AO・推薦は受かりやすいか その１

AO・推薦は入りやすいのか！？

新聞や雑誌を読むと、

・AO・推薦は入りやすいので狙い目である。

・AO・推薦を狙うには向き不向きがある。

・AO・推薦で入った学生は学力が低いので、成績や就職が不振だ。

・AO・推薦で入った学生は真面目で意識も高く、好成績で就職も成功しやすい・

などさまざまな情報が飛び交っている。

現実的に、AO・推薦が増えているのは実感できる。

しかし、真実はどうなのか？

例によって“真実”を追究することにした。

真実を追究するに当たって大切なのは、噂話ではなくデータである。当たり前だ。

“～のような気がする”はできる限り排除し、数学的に証明しなければならないだろう。

ただ、今回調べた中では、データが雑誌や新聞やネットからであって、文部科学省のデータがあまり使えなかった。

また、各高校の大学進学者データはAO・推薦・一般入試比率の区別がなされておらず、このあたりは経験則や実際の受験生の話を元にするしかなかった。

高校生の話とは・・・

「ガッコーはさあ、もうみんなスイセンで決まっててぇ～、クラスの半分以上がそうなの～、でね、ジュケンする友達と『アタシら肩身狭いよねー』とかいつも言ってるの～」というレベルの話もあるが・・・

さておき、“AO・推薦”とひとくくりにして話をしても、なかなか真実は見えてこないだろう。

要素となるのは、

・大学のレベルや国公立・私立別

・一般受験比率

・在籍する高校のレベル

・科目数や選抜方法

・部活等の実績があるかないか

である。

つまり、

「旧帝大のAO・推薦は一般受験に比べて入りやすいか否か」

「在籍する高校の偏差値は60だが、AOにすべきか一般にすべきか」

「理系で小論文の対策をするのは、AOに落ちて一般受験になった場合不利か」

などとケースに分けて考えなければならないだろう。

その上で、

・早慶第1志望、部活県大会入賞、学区トップ校在籍、面接得意

・ＭＡＲＣＨならどこでもよい、学区２番手校在籍、部活やってない、面接苦手

などマトリクスで分けるのがよいと思う。

そのようなわけで次回より新シリーズ「AO推薦か一般受験か」をお送りする（予定）でございます。

よろしくお願いします。

つづく

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合格実績

突然ですが、過去の大学合格実績を表にしてみました。

もし誤りがあったら、とくに卒業生の人は指摘してね。

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受験と自立

Ｈへ。入力するとhheとなるのでなんか変だ。まあいい。Ｈへ。

君はとてもかわいくて面白い女の子だった。

・・・こんなことを言うと「キモーーーーーーーイ！！！」という絶叫や、保護者様からのシャレにならない非難が起こると思われるので、ぜひ言い訳したい。

“かわいい”とは、大人として向き合えないことの裏返しでもあるのだから。

入会は高1の終わりだったか。

高校の偏差値は50。成績はクラスブービー（下から２番目）。評定平均３未満。特技なし。

つまり、大学へ行くにも推薦は無理。そして一般受験はもっと無理だった。

専門に行くにしても働くにしても、やりたいことがまるで思いつかないとのこと。ニッチもサッチもいかない。迷宮の奥底。どつぼ。メビウスの輪。…どう表現したらいいのか、まあそんな進退窮まる状態だった。

授業中も授業外でも人の目を見て話さない。髪の毛でカーテンを作るから寝てるか起きてるかもわからない。２回に１回は授業を休む。教科書の和訳は嫌々。語いはともかく、和訳の技術だけは伝えたかったのだが。

「コレとコレつなげればいいんスかあ？」

まったくやる気のない低い声で反応する。そしてよく間違っている。

試験前でさえ、

「１０日前からこれをやれ」→部活が忙しいとかでやらない。

「３回繰り返せ」→ハイ、と返事だけしてやらない。

「３０回声に出せば覚えるはずだ」→えーーー、と言って覚えない。

が１年以上続いた。

英語なんか予想問題まで作った。当然だが少なくとも半分以上は的中しているのに、点数が半分なかった。

そして、Ｈが唯一熱心にやっていた部活も引退となった３年生の１学期。成績はついにクラス最下位となった。嗚呼。

で、あーでもないこーでもないがあって、結局一般受験をすることになった。バクチだった。

性格的にも成績的にもＡＯや推薦は無理との判断もあった。

Ｈはとにかく人の目を見て話さない。実は私の顔を知らないんじゃないか？　と思っている。

一般受験を選んだ最も大きな理由は、彼女なりに目標も見つけたからだ。

その目標はなんと、小学校の教師である。偏差値50の高校の、クラス最下位の成績で。

面白いではないか。

これまで悪口ばかり書いたが、性格的にはとても向いていた。

塾には小学生も通っているが、Ｈは小学生をとてもかわいがり、思いやり、小学生の目線まで降りていくことができた。

しかも意外に道徳的な面があり、悪いことは悪いとはっきり言うのだった。

が、小免（小学校教員免許）の取れる大学は限られている。

入試科目の多くが英語・数学・国語からの選択なのだが、幸い、現代文は急激に伸びた。

センター過去問ならば7割は切らなくなり、学校の定期テストでも、50点を超える科目はこれまでほとんどなかったＨが、ノー勉で現代文が70点を超えた。

一方、英語は難しかった。

Ｈと英語の関係は、ドラえもんとねずみの関係に等しかった（高校生はこれを英作文しなさい）。

でも半年あれば、なんたって入試なんだから、必死にやるだろう。必死にやれば偏差値50くらいにはなるだろう。と思っていた。

入試問題も、辞書さえ引けばまともな点数がとれていた。

となれば、あとは語いの暗記だけなのだが、これが一番難しかった。

語いの暗記にすら誰かが必ず横につき、1日のうち何時間も語いの習得に費やした。

それでも、どうしても覚えられなかった。

タイムリミットが近づいていた。

ついに検討に検討、相談に相談を重ねた上で、英語をあきらめ、入試科目を数学にスイッチした。もう秋だった。

これが正しかったかどうかは、いまだにわからない。

しかし、Ｈのすっきりした表情と、数学に対する姿勢からは、少なくとも間違った決断ではなかったと信じている。それくらい英語がイヤだったようだ。

数学はがんばった。

入試最終日の前日まで、夜中や明け方にメールで質問が来た。

あんなに勉強しているＨは見たことがなかった。

結果、Ｈは滑り止めにしか合格しなかった。

それでも高校の先生は「倍率のある大学に、しかも小学校教員養成課程にＨが合格したのは奇跡」と言ってすごく喜んでくれたそうだ。

私は正直、自分のことのように落ち込んでいたのだが。

先日、ご両親が揃ってわざわざ挨拶にいらしてくださった。

戦犯である私となごやかにお話くださり、

「入試の直前、あんなに勉強したＨを見るのは初めてでした。あれが半年続けばねぇ。これからは教員採用試験に向けてがんばってほしい」

とおっしゃってくださった。

それで私は以前、“努力が必ずしも報われるとは限らない。でも全力を尽くせば、たとえ結果が×であっても、必ず得るものはある”と書いたのを思い出した。

私は、高３は男子女子に関わらず大人として扱ってかまわないと感じていたし、事実、そうしてきた。

ところがＨに対しては、どうしても大人として対峙することができなかったように思う。

大人として扱うということは、具体的にはある程度突き放して、さあ、食らいついて来い！という態度で接することである。

しかしさらに考えれば、どの生徒も最初から大人扱いできるわけではないのも事実である。

最初は世話を焼いて、逐一ぎゃーぎゃー言って、それでやっと一人でやれるようになるのだ。どの子も。

そう考えると、Ｈはまだ世話を焼いている段階で入試を迎えてしまっただけ、という簡単な予想が成り立ってしまう。

事実、私はある大学の入試前日に、Ｈに対して

「大人になれ」

と声をかけたことがあった。

“かわいい”とは、つまりはそういうことだったのだ。

2年もお預かりしてＨを独り立ちさせられなかったことに対する申し訳なさと悔しさは多分、これからも消えない。

それでも振り返れば、私はＨに対して手を抜いたことは絶対になかったと言い切れる。

Ｈはウチに来る前にも塾通いをしていたが、そこでは

「英語は訳を全部教えてくれる」

「数学は解答を全部教えてくれる」

だったそうだ。

ところがウチへ来ると、

「英語は、単語と基本文と訳のテクニックは教えてくれるけど、答えは絶対に教えてくれない」

「数学は、公式や法則や基本テクニックは教えてくれるけど、答えは絶対に教えてくれない」

に変わり、とても戸惑っていたそうだ。

このように私たちは、Ｈが高２の頃から受験を見据えていた。

高３になってからも他の受験生に対するのと等しく、Ｈに対しても完全に燃焼しきったと偽りなく言える。やるべきことはすべてやり尽くしたと思える。

Ｈも、高３になってからはがんばった。夜中までメールで質問してきたんだもんな。

あとちょっと、あと少しで手がかからなくなって、自立できたはずなんだ。

努力が必ずしも報われるとは限らない。しかし、心から努力した、もうこれ以上は努力できなかったと思えるのなら、得るものは必ずある。決して無駄ではない。

大学受験の経験は、がんばった経験は、教員採用試験にきっと生きてくる。…はずだ。

そのころにはいくらなんでも自立しているだろう。

よな？！

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正統派合格体験記 ＡＯ・自己推薦編

未来は思い描いたとおりに・・・？

このブログに以前ちょいと登場したこともある女子、Ａが、“公言どおり”自己推薦入試で昭和女子大の初等教育に合格した。

そう、このブログの記事“なぜ勉強するのか”で

「アタシ、推薦で昭和女子大に行くの」

と未来を断定していた彼女だ。

自己推薦入試の倍率は５倍。彼女の通う高校の普通科から初等教育へは初の合格者であるらしく、職員室は彼女の“快挙”に浮かれたらしい。

Ａが通う高校の偏差値は50。Ａの評定平均は3.4。決して高いわけではない。昭和女子大受験はまさにチャレンジだった。

Ａの入塾は小６だったが、話は６年後にワープする。

Ａのお母様、Ａ、ＭＪ、副室Ｋの四者面談にて。

Ａのお母様とＡ「ＡＯで受かったらいいんですけど…」

ＭＪ「ＡＯは落ちます。次の自己推薦が勝負です。自己推薦で落ちたら一般受験ですから、とにかく一般受験を目指して勉強します」

一同「・・・・・・」（ドン引き）

といういつものドン引きパターンをやっちまった。

昭和女子大は一般の高校生に対し、ＡＯ、自己推薦、指定校推薦（不合格者が出る）、そして一般という入試制度を用意している。

ＡＯも自己推薦も倍率が高く、とくに初等教育は人気が高い。一般受験のほうが入りやすいんじゃないの？　と思えるくらいだ。

それでもＡＯと自己推薦と一般を全部受ければ３回のチャンスがある。

Ａは高１のころからＡＯと自己推薦に照準を合わせており、高２から小論文の訓練もしてきた。

しかしながらＡの高校時の活動に目立った成果がなく、その点でＡＯは不利だと判断し、そしてそれを正直にお伝えしたらドン引きされた。

が、Ａにあきらめた様子はなかった。

ＡＯが不利なら、エントリーシートと小論文で逆転してやろうと意気込んでいた。

しかしエントリーシートを書いてみると、まるで勘違い野郎。お嬢様の優等生ぶりっこ。

大学が求めてくるであろう“教育に携わる者に求められる資質”がまるで読み取れなかった。

このままでは自己推薦でも合格はないし、仮に一般入試で合格したところで教採（教員採用試験）には合格しないと思われた。

ぶっちゃけて言えば大学は教採の合格率を誇りたいわけで、「コイツは教採には受からんな」と思うやつは落とすのだ。

教採に受かる“資質”とは、考え方のことである。こればっかりは答えを覚えこませても意味がなく、よしんばそれができたとしても面接で化けの皮がはがれる。

そこで私は夏休みを利用して、Ａに“資質”をつけさせるためにノートを作らせることにした。

そのノートに、私が出す課題について調べたり、自分の考えを書いていき、毎日私に見せることを求めた。たとえば「教員採用試験の試験制度を調べろ」とか「OECDが教育についてどう述べているか」とか「世界の最貧国に教育を普及させるにはどのような方法があるか」「そもそも最貧国に教育は必要か」とか。

Ａが今まで考えてもこなかったような問題。哲学的でもあるし、現実的でもあるこれらの問題を、Ａなりに必死で調べ、考えてきた。

しかし私は納得がいかないと

「ちがう」

の一言であっさり退けていた。

加えて、小論文でもダメ出しが続いていた。

高２からやっていただけあって形式はしっかり書けているが、どちらかというと思考・内容勝負の学科である。その内容がお粗末だった。

そんなことが何度も何度も繰り返されたある日、Ａはついに泣き出した。「うわーーーーーん」と、まるで小さな子どものように。

「どおしていけないんですかあーーーー。アタシには無理なんですかーーーー。うわーーーーん」

このときどう接したかどんな言葉をかけたか、私は正直覚えていない。

しかしＡが絶望を感じたであろうこのときを境に、Ａは変わったと思う。

後に聞いたのだが、「ＭＪを倒す。絶対にうん、いいんじゃない、って言わせてやる！！」と思ったようだ。

Ａにしてみれば、まずノート作りの意義がわからなかったそうだ。「正直、こんなことしてなんになるの？　って思ってた」とは後日譚である。

それでも夏休みが終わる頃にはノートがいっぱいになった。それをＡはお父様に見せたことがあったそうだ。そのときお父様は

「ふーん、Ａはこんなふうに考えていたんだ。先生になりたいっていうのは本気だったんだね。Ａとこんなに真面目な話をするのは初めてだね。このノート、すごくいいね」

とおっしゃったそうだ。そのとき初めてノート作りの意味がわかり、その他の事も１本の糸で繋がった、とＡは言っていた。

なんだ、ぜんぜん信用されてなかったのかよ。

夏が過ぎ、エントリーシートの提出日が近づいた。

そんなある日、なんとなく予期はしていたが恐ろしいことが起きた。

Ａが午後１０時を過ぎたにもかかわらず「書き終わるまで帰らない」と言い出したのである。

「ご家族がＯＫで、かつ迎えに来てくれるのならいいよ」

という条件を出した。女子だし、ご家族がＯＫするとは思わなかった。

ところが、終わったら兄キが迎えに来てくれるからＯＫだと。

オワタ…

Ａの兄にファミレスに軟禁されたことが思い出され、私は覚悟を決めた。

こいつらは、言い出したら納得するまで譲らない。

おかげで、エントリーシートは納得のできるものとなった。

これで落とされたらこの大学は見る目がない。第１志望にするな、とまで言った。

で、順当にエントリーシートは通った。

ＡＯの面接は高校が十分な対策をしてくれているとのことだったので、方針が矛盾するとＡが混乱する恐れがあったため高校の方針に任せることにした。

ところがというべきかやはりというべきか、考えが甘かった。

面接で大失敗をしてくれたらしいのである。

それも、やってはならないＮＧをやっちまったらしい。

面接の様子を聞いただけで、ＡＯに合格する可能性がゼロだと知れた。

高校を批判するつもりはないが、こと面接対策に限っては、専門の塾のほうが明らかに大学の望むポイントを押さえていると思う。

中学校や高校の面接対策を聞くと、やれ礼儀とか、志望理由がすらすら言えるかとか、言葉遣いとかに重点を置きすぎているのである。

面接はそうではない。コミュニケーションである。大学の先生なら、その子がどんな子であるのか、少し話せばわかるのである。表面の取り繕いはまったく意味をなさないどころか、逆効果ですらある。あ、批判してるわ。

私は高校の面接対策に大いに不満があることをはっきり告げた。

そして副室Ｋも面接対策に乗り出してくれた。

「Ａさあ、好きな人に『好きです』って言うときに、いちいち理由をいっぱい言うの？　理由を言えば伝わるの？　違うでしょう。『好きで好きで、ほんとに好きなんです』って言うでしょう？　面接も同じなのよ」

その通りである。

ＡＯに絶望した時点でＡに開き直りが見られ、一般受験を強く意識し出した。まあ、今までやってなかったのかよ、って感じだが。

いずれにせよこれで“勉強していますオーラ”が出て、面接でもプラスに働く。

「勉強しないで受かろうってのが甘かったのよ。いいの、アタシは一般受験で受かるから。でも悔しいから自己推薦で言いたいことめちゃくちゃ言ってきてやる」

表情も生き生きとしていて、本来のＡになったようだった。

果たして、四者面談の予言どおりになってしまった。

私はＡＯで100％落ちると思っていたわけではない。「落ちます」と言ったのは、楽観的過ぎるＡを戒める意味もあった。

一般受験を意識させたのも、「お願いだから大学に入れてください。でないとワタシ、こまっちゃう」なんていう変なオーラを出させないためだ。勉強していないとこういった負のオーラを出し、大学の先生に見抜かれてしまうものなのだ。

自己推薦入試に合格できたのには、たしかに運もあった。

まず、Ａが高１のときに大学説明会で話をした先生が面接担当であったようだ。

そして面接では、『どうしてこの大学を選んだのかを、事前に提出した志望理由に書いていない言葉で、自分の言葉で教えて』と言われ、『すんごく好きなんですっっっ』を連呼したそうだ。

さらになんと、試験前日に私とＡが論じ合った「しつけと虐待の境界線はどこか」が、面接でまんま問われたそうだ。試験前日は土曜日で、私は通常は出勤していない。しかし正直Ａが心配で様子を見に行き、たまたま私が出した最後の小論文課題がそれで、私が塾に着いたときにちょうどＡがそれをやっており、それについて話し合ったのだった。

試験当日の話をＡから聞いた。
集団面接が始まり、志望動機を自分の言葉で、感情を込めて伝えた後、いよいよ本題に入り、教授が、
「みなさんにうかがいます。しつけと虐待の違いはどのような点だと思いますか？」
と全員に向かって問いを投げかけた。
Ａは誰も挙手しないことをちらりと確認したあと、挙手した。
Ａ「はい。愛情があるかどうかだと思います。」
運命の瞬間だった。
Ａは、このとき、教授のケツが浮き、身を乗り出したのを見たという。
教授「ほう。続きを聞かせて。」
Ａ「はい。（以下略）」


それらを聞いたとき、Ａには言わなかったが、私は合格を確信した。副室Ｋが証人だ。

そして見事、公言どおり、そして予想通り、Ａは昭和女子大の初等教育に合格した。

集団面接が終わったときには、今までＡの目の前に立ちはだかっていた壁が、すっかり崩れ落ちていたのだ。

こう書いてしまうと運だけで受かったみたいだが、それは絶対に違う。

副室Ｋも以前に書いていたが、運は本当にがんばった人しか引き寄せられない。

いくら面接がよくても小論文がお粗末ならオワリだったし、たまたま考えていた論点が出たと言っても、普段から考えていない限り、たくさんたくさん考えていない限り、そうそう的中するものでもない。

まして、ノート作りをしていなければ、たとえ問題が的中しても考察力が不足し、合格していなかったであろう。

それにしても副室Ｋはよく言ったものである。私は反論していたのだが、こうも証拠を突きつけられてはね。

副室Ｋいわく

「未来は、思い描いたとおりになる」

らしいよ。

（2015/10/21一部追記しました。集団面接の内容について、もう時効かな？と思ったので詳細を公開しました。）

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大学受験合格体験記 ゲームと博打

ゲームと博打（バクチ）

一昨日、高３生の一人から第1志望合格の報告があった。繰り上げ合格だった。

彼は偏差値50の公立高校に通う。成績は下の下。サボることしか考えていないゲーマー。

入塾時、「将来は公務員になって楽をしたい」と言って憚らなかった、本物のバカである。

「なら、今すぐ（高卒程度の）公務員試験受ければ？」と言ってやったらもにょもにょ言い訳していたが。

合格した大学は、彼の通う高校の偏差値より６も上だ。

“勉強法の真実ブログ（偏差値について）”でも述べたように、高校の偏差値と大学の偏差値では5～10も大学のほうが低く出る。高校受験生の上位60％しか大学受験をしないためだ。

つまり、彼の適正は偏差値40～45の大学であって、偏差値56の大学へ入学することは大躍進といえる。しかも彼の場合、特にサボりすぎて高校内容の知識ゼロのスタートであったから尚更である。

何が彼を合格させたのか。

とても受験生とは思えない夏休みを過ごし、塾へ来いと言って来ない。私の隣で自習しろと言っても別室に逃げ出す。様子を見に行くと必ずケータイをいじっている。

授業でも終了時刻が近くなると、早く帰りたくて椅子からケツが浮いていた。

欠点を挙げれば、それこそキリがなかった。

それでもさすがに英単語だけはぼちぼち覚え始めた秋も深まる頃、彼は突然「法政大学」の名前を挙げた。

今の今まで「東洋、専修」と言っていたやつが、さては狂ったかと思った。

「まあ、一般論で言えば、本気でやれば受からない大学ではない。ただ、ニッコマとは勉強の方法が異なるから、これまでの勉強法では通用しない。これからは俺の言うことを完全に聞くしかない。それでもやるのか？」

それから法政対策が始まった。

が、詳しく書く必要のないくらい、早々と根を上げた。

本人は挫折したつもりはないみたいなのだが、法政対策がいやでいやで仕方がないといったオーラが伝わってきた。

授業中に私が詰問しまくるという凄惨な光景の中、周囲が負のオーラを感じて首をすくめている頃、そう、こんなときはいつも副室Ｋがいい場面を持っていく。

「オメーな、ＭＪの言うとおりになんかひとっつもできねーじゃねーかよ！　ＭＪがやれって言ったことをやらねーでＭＡＲＣＨなんか受かるわけねーだろ。誰もお前に法政受けてくれなんて頼んじゃいねーんだよ！　今すぐやめちまえ！！」

正論だが、副室Ｋはなんでそんなに簡単にキレられるのだろうか。うらやましい。

しかしそれから数日、彼なりに考えたのだろうか。

「ＭＪ先生の言うとおりにするので、どうすれば受かるか、教えてください。」

それは何度も言っただろう…と言いかけてやめた。あまりに真剣だったから。

「今までの自分がいやなんです。クズな自分を変えたいんです。お願いします！」

既にセンター対策の時期となっていた。

彼はセンターで東洋を引っ掛けるつもりでいた。

もしセンター対策が一般入試の邪魔になるようならセンター対策をしないつもりであったが、ひとつの発見があった。

すでに語彙が8割がた入っており、集中していれば英語は思いがけない高得点を取るのである。

そして急速に現代文の力をつけ、75％～95％で安定して他の科目をカバーできるまでになった。

一方、1日集中するとその後2日は使い物にならない、ということも露呈した。お前は競走馬か。

つまり、彼は上位大学受験生の3分の1しか集中して勉強できないという体質の持ち主だったわけだ。

加えて、結果に一喜一憂しまくった。

こいつを、どうしろと？

最終的な受験校決定はセンター後となった。

なんと奴は第１志望を法政から國學院にするという。

法政に思い入れなんかなかったんじゃねーか。

もう私はこの時期、「ダメなら浪人しろ。」と、ことあるごとに、公然と口にした。

私は、特に男子なら、受験はバクチであるべきだと思っている。

行くか、引くか、だ。

もし行くと決めたら退路を断ち、結果は自分で受け止める。それが受験のあるべき美しい姿だと信じている。

バクチが打ちたくなければ、高１の春から真面目に勉強し、指定校推薦を取ればよかったのだ。

もし受験をゲームにしたいなら、いくつライフを減らしても生き残れるように偏差値をかなり下げた滑り止めを受ければいいだけだ。

しかし、人生を賭けたバクチを打つつもりになれば、BETする対象に本気になるだろう。

真剣に分析し、観察し、勝つ確率を極限まで高めようと努力するだろう。

少なくとも私はそうするし、マージャンや競馬が強い人はみなそうしているはずだ。

負けても笑っていられるのはバクチではない。それはゲームである。

受験は決してゲームであってはならない。

「受かりますかね？　２つ受ければ受かりますか？　３つならどうですか？」

と不安がる彼に、

「知らん。確率の問題だ。受験は絶対に１００％にはならん。」

と言い続けた。

結局、彼は安全校を受けなかった。

すべて落ち、第１志望だけ受かったのは、浪人を覚悟しつつ退路を意識しなかったからに他ならないだろう。

なにやら走馬灯のような記事となってしまった。

思えば、12月からは日曜日も毎週塾を開け、高３は塾内模試の日とした。

恩着せがましいようだが、毎週毎週、タダで英国センター過去問の解説をした。初老のＭＪにはとてもきつかったから、普段は絶対に言わない（ように努めている）愚痴を、この場で少しだけこぼさせてもらう。

今年はきつかった。

高３の中に、偏差値50の高校の、なんとクラスで最下位のやつが２人もいた。

でも、正直、私は彼らがかわいかった。

努力するということのすばらしさ、尊さ、そして大袈裟だが人生における努力の意味と役割を知って、ずっと成長し続ける人間になってほしかった。

受験を通じて、子どもから大人になってほしかったのだ。

今年、高３は４人いた。

まだ１人だけ発表を残しているが、どの子にも並々ならぬ思い入れがあった。

“あまり思い入れては成長が促されない”という持論があるため表には出さないようにしていたが、こらえきれなかった場面もあった気がする。

どの子も記憶に残したいので、また書くことにします。

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中学生へ２

中学生の学力に限界は無い。

前回の記事で、「中学生でも、大学受験を見据えて勉強すべきだ」と申し上げた。

今回はさらに発展させ、精神面について述べさせていただきたい。

中学で学習する内容は、社会に出れば一般常識に過ぎない。

いきなり「何言ってんだコイツ？」と思われそうなので根拠を述べる。

就職試験などでは「一般常識」が出題されるが、その多くが、実は中学の内容で構成されている。

「標準時と日本の時差は？」とか「DNAの和語は？」なんて問題が「一般常識」で出題されるということは、中学の内容は「常識」だということだろう？

それくらい、中学校の学習内容は基礎的なのである。だって義務教育だし。

と、何も中学内容の勉強を馬鹿にしようというわけではない。

前回お伝えしたように、中学の勉強には大学受験に通じる大切な分野がある。

言いたいのは、中学内容の勉強ならば、誰でも（100％とは言わないが）、努力すればすべて理解でき、覚えられ、身につけることができる、ということだ。

大学入試と比べればよくわかる。

大学入試を経験した方なら誰でもお分かりであろう。高校入試と大学入試では、その量と習得にかかる時間が段違いであるということを。

話が少し逸れたが、特別な事情がない限り、中学の段階でつまずくということは、基本的にはありえない。

ではなぜつまずく生徒が多いのかと言うと、よく「勉強法が間違っている」という人がいるが、実は単なる努力不足、やる気不足である場合が多い。

こう言うとさらに非難が轟々と押し寄せてきそうだが、それでも奇麗ごとは言わない。

だって、もしつまずいたと感じたならば、克服するまで努力すればよかったではないか。

もし「つまずいた」とすら感じなかったのならば、それだけ勉強に対する意識が不足、つまりやる気がなかっただけではないか。

「だって、誰にもきけなかったんだもん」「先生に聞いたけどわからなかった」という声も聞こえてきそうだ。

「誰にも聞けなかった」って、学校に行ってないのか？　ならば仕方がない。それは「特別な事情」だ。

「先生に聞いたけどわからなかった」って、何でわかるまでしつこく聞かなかったの？　わかったフリをしたの？　その先生でわからなければ、なぜ別の先生に聞かなかったの？　なぜわかるまで参考書を読まなかったの？　なぜ友達に聞かなかったの？　なぜ、ネットで調べなかったの？　なぜ、わからないまま放置したの？　塾へ行っているのならなおさらだよ。

昔、サイボーグのような講師（今は東大なんとか研究所にいる研究員）も断言していた。

「チュウガクノナイヨウデ　ドリョクシテモデキナイコトナンテ　ゼッタイニ　アリマセンヨ」と。

勉強に限れば、本当に、中学生には限界が無い。

すべては努力とやる気しだいである、と断言できる。

サイボーグも、中１のときオール３（27／45）で、中３で39／45にして柏陽に入った。

私も中１のとき29／45で、中３で41／45にして湘南に入った。

弊塾でアシスタントをしているＫも、中１で30／45で、中３で42／45にしてサイエンスフロンティアに入った。

なぜ入れたのか？

それは、単に目指したからだ。

目指したから。それだけなのだ。

目指さなければ、当然、絶対に結果は手に入らない。

「アタシには無理だから～」「オレは○○高校でいいや」

それも結構である。無理に目指せとは言わない。

目標は個々にあっていい。

ただ、もし心の中に憧れの高校があり、そこに入れたらいいなと思う気持ちが少しでもあるのなら、その目標に対して嘘偽り無く努力をし尽くしさえすれば、必ずと言っていいくらい確実に入れるのだ、と言いたい。

目指す前に勝手に自分で限界を決め、なんだかんだと言って結局何をも目指さないのは、本当にもったいないことなのだ。

目指す。それだけで可能性が出てくるのに。

前回の記事にも書いたが、小学校からの積み上げが少なくても、中学に入ってからの勉強で充分に小学校内容はカバーできる。

小学校の復習を含めて中学内容を身につけるのはたしかに大変だが、脳の幼い小学生のときに理解できなかったことが中学生では理解できるということもよくある。

だから小学校で勉強が苦手だった場合も悲観することはない。ちょっと（ちょっとではないかもだが）たいへんになるだけだ。

だいいち、小学校の内容をすべて忘れずに覚えている中学生なんていないのだし。

ただ、現段階の成績が低ければ低いほど、また受験までの時間が短ければ短いほど、上位校を目指すのがたいへんになるのは事実だ。

現実的に「無理だ」と言わなければならない時間的リミットはある。

ただしかし私は、時間的に限界ではない限り、何かを目指して嘘偽りの無い努力をすれば、中学の段階でできないことなど絶対に無い、とだけは言いたいのだ。

中学内容など、まとめてしまえばたかが問題集5冊だ。1科目1冊だ。

それすらできないならば、おそらく大学は選べないし、就職試験でも苦労する。

たしかに「何かを得ようとすれば必ず何かを失う」のは当然のことで、勉強時間は必ず自由な時間を奪うだろう。ストレスもたまるだろう。

しかし、何かに向かって嘘偽りの無い努力をることは必ず自分の血となり肉となり、結果として成長した自分に出会える、ということを保証する。

私は、「勉強して後悔した」という人間に未だかつて出会ったことがない。

以前にこのブログに登場したＭ上は就職の最終面接でのことを次のように話した。

「最終面接はグループ面接だったんだけど、俺以外の3人は早・慶・上智なんですよ。で、『今までに一番がんばったことは？』って聞かれて、『正直に申しますと、やはり大学受験ですね。あんなにがんばったことは、それ以前にもそれ以降にもありません。』と３人が３人とも答えたんですよ。それ聞いて、俺は法政だし、いくらサッカーをやってきたって言っても、スゲーなコイツら、って思っちゃったんですよ。俺、勉強でそこまで努力したことなかったんで。」

勉強は決して強制されるものではないし、強制されても決して身になるものでもない。

あくまでも自分の意思で勉強しない限り決してプラスにはならないし、結果もまず、ついてこない。

逆に自分の意思でやれば、考え方や人生までも変えてしまうこともある。

成長するということは変化するということであるが、停滞することは退化を意味する。

成長しているときは生き生きとしているが、停滞しているとどんよりしてしまう。

このことから、人間は常に成長しなければならない生き物であると言えるが、成長するためには努力が必要である。

努力するためには目標が必要で、その目標は自分で定めたものでなければ努力もできない。

努力すれば成長した自分に出会え、毎日が生き生きする。

スポーツには才能が必要で、努力すれば誰でもＭ上のようになれるわけではない。

しかし勉強は、多くのデータが示すように、多くの人が口を揃えて言うように、才能は関係ない。

目標にふさわしい努力をするか、しないかだけなのである。

目標にふさわしい勉強をして、後悔することなど何一つないと言っていいだろう。

だからとりあえず、目標を高く持て。中学生の勉強に不可能はない。

自分が「どれくらい努力できる人間なのか」を、自分自身に真剣に問うてみてほしいと切に願うのだが、いかがなものだろうか。

追記

だからといって、詰め込みはいけない。思考力が大切。

あれも、これも、もいけない。1科目ずつ克服する。

本人がやる気なら結構だが、押し付けてもいけない。

長々と書いてしまったが、「あたしバカだから～」とか、「オレは頭悪いから～」とかを、努力をしないための言い訳に使ってほしくないのである。
「勉強したくないから～」ならよい。したくないものはしたくないよな。

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